從最初選擇的植物生理學(xué)

轉(zhuǎn)向以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為主的分子生物學(xué)

他最終致力于癌癥方向的研究

從浙西南的偏遠(yuǎn)山區(qū)考入北大

赴美留學(xué)期間走向

世界癌癥研究領(lǐng)域前沿

他最終選擇回到北大任教

春風(fēng)化雨，弄花香滿衣

榮獲2024年北京大學(xué)優(yōu)秀德育獎(jiǎng)

他是北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院

生物化學(xué)與分子生物學(xué)系主任

醫(yī)學(xué)遺傳系主任羅建沅

在這“半生煙波，半生風(fēng)波”的

求學(xué)路與人生路上

“北大”始終是羅建沅

心中的暖陽(yáng)、不滅的燈火

01

風(fēng)雨求學(xué)路，輾轉(zhuǎn)入杏林

“除了學(xué)習(xí)，那時(shí)候中國(guó)留學(xué)生們的另一項(xiàng)重要任務(wù)是‘生存’?！?nbsp;

上個(gè)世紀(jì)八十年代，羅建沅考入北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的植物生理學(xué)專業(yè)，開啟了本科與碩士階段的求學(xué)之旅。碩士畢業(yè)后，羅教授曾留校擔(dān)任講師。而當(dāng)時(shí)中國(guó)科學(xué)界正處于起步階段，科研條件相對(duì)薄弱，國(guó)內(nèi)博士階段的科學(xué)訓(xùn)練體系尚不完善，他決心遠(yuǎn)赴美國(guó)開拓學(xué)術(shù)視野、深造專業(yè)技能。

然而，赤手空拳赴美留學(xué)談何容易。“我剛到美國(guó)的時(shí)候，兜里只有100美元，”羅教授苦笑，隨即又浮現(xiàn)出一抹自豪的神情，“但我可以用自己的獎(jiǎng)學(xué)金生活，每年有一萬美金?！?/strong>包括羅建沅教授在內(nèi)的眾多中國(guó)留學(xué)生，在美國(guó)幾乎都是“優(yōu)秀”與“刻苦”的代名詞，他們以堅(jiān)韌不拔的毅力和專注的科研精神，在異國(guó)他鄉(xiāng)深耕專業(yè)領(lǐng)域，且學(xué)成后大多選擇回國(guó)效力，不僅為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，更為中國(guó)學(xué)者贏得了良好的國(guó)際聲譽(yù)。

除了“生存”，學(xué)業(yè)上的諸多困難也需要他逐一攻克。首先是語(yǔ)言障礙。在國(guó)內(nèi)上學(xué)時(shí)，雖然也使用英文教材、閱讀外文文獻(xiàn)，但仍未脫離母語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境；羅教授雖對(duì)“語(yǔ)言難關(guān)”早有預(yù)料，但當(dāng)日常交流、課堂教學(xué)真正變成英文時(shí)，他還是倍感壓力。專業(yè)名詞太多、語(yǔ)速太快導(dǎo)致聽不懂課，在經(jīng)歷幾次課堂的“折磨”后，他選擇每節(jié)課都用隨身聽錄音，課后一遍遍回放、記錄、背誦，日積月累，篤行不怠。

留學(xué)期間幾經(jīng)權(quán)衡，羅教授在博士階段轉(zhuǎn)向了以果蠅實(shí)驗(yàn)為主的分子生物學(xué)方面的研究；在哥倫比亞大學(xué)做博士后時(shí)，才確定了“癌癥——蛋白質(zhì)的翻譯后修飾”為最終的研究方向，并在回國(guó)后持續(xù)開展相關(guān)科研項(xiàng)目。多次的“改變”并未過多動(dòng)搖羅教授的心境。他認(rèn)為在各領(lǐng)域間轉(zhuǎn)變，的確需要自學(xué)新知識(shí)，但“事不一而理有定在，猶百川萬折，必歸于?！?，主干的知識(shí)體系、核心的學(xué)習(xí)思路都是不變的，掌握要義并靈活變通，這些就都不是問題。

02

悠悠山海情，歸燕赤子心

“一路走來風(fēng)風(fēng)雨雨，對(duì)我人生影響最深遠(yuǎn)的，還是在北大的時(shí)光?！?nbsp;

在北大求學(xué)期間，生命科學(xué)學(xué)院的資深教授們給年輕的羅建沅留下了難以磨滅的印象，這些經(jīng)歷在他心中悄然播下了回國(guó)任教的種子?！袄蠋焸兌加兄鴱?qiáng)烈的責(zé)任心和淵博的學(xué)識(shí)，讓我心生欽佩，”羅教授回憶道，“‘將來我也要做北大教授！’的理想，便在那時(shí)產(chǎn)生了。”

2011年，羅教授應(yīng)邀回國(guó)參加一場(chǎng)醫(yī)學(xué)會(huì)議，期間母校北大多次邀請(qǐng)羅教授回國(guó)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，參與中國(guó)的癌癥研究。當(dāng)時(shí)羅教授在美國(guó)的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)非常成熟，他和家人也已在國(guó)外定居。然而，看到中國(guó)學(xué)術(shù)建設(shè)的蓬勃發(fā)展、學(xué)術(shù)共同體的不斷完善，他欣然接受了母校的邀請(qǐng)，隨后三年，羅教授在北大著手建立實(shí)驗(yàn)室，于中美兩國(guó)之間不斷奔波——“最辛苦的時(shí)候，每年要往返10次”。

2015年，國(guó)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室建立已相對(duì)成熟，羅教授辭去了在美國(guó)的所有工作，全職回國(guó)，任教于北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院。結(jié)合國(guó)內(nèi)外建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)歷，羅教授深刻體會(huì)到當(dāng)時(shí)國(guó)外的學(xué)術(shù)體系建設(shè)更為完善，與從事研究的師生們相處時(shí)，他們的討論總是聚焦于前沿進(jìn)展和研究難點(diǎn)。置身于這股建設(shè)浪潮中的羅教授，語(yǔ)氣中帶著沉穩(wěn)與自信：“比如你看，在我的實(shí)驗(yàn)室做研究，與在美國(guó)相比幾乎沒什么區(qū)別。”

這位昔日風(fēng)華正茂的燕園學(xué)子，在知命之年響應(yīng)祖國(guó)與母校的召喚，懷著一顆赤子之心從容歸來。羅教授回國(guó)后，不僅將多年積累的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)傳授給自己的學(xué)生，也將直面風(fēng)雨、攻堅(jiān)克難的堅(jiān)毅品格傳遞了下去。歲月在他的內(nèi)心積淀為無數(shù)的知識(shí)與智慧，如滔滔江流，滋潤(rùn)著一方勃勃生機(jī)的土地?！爸袊?guó)的學(xué)術(shù)建設(shè)還在路上，”他說，“要經(jīng)過一代代人的不懈努力，才會(huì)越來越好?！?/p>

03

丹心育桃李，化雨入春風(fēng)

“一路走過來，我們一起遇到的問題、克服的困難，都是難忘的回憶?！?/p>

“遍予而無私，似德；所及者生，似仁；淺者流行，深者不測(cè)，似智；其赴百仞之谷不疑，似勇；綿弱而微達(dá)，似察”，孔子以江水比喻君子品德的話語(yǔ)，也正是對(duì)羅教授這樣理想教師的素描。

與學(xué)生進(jìn)行平等的交流探討、互相尊重、求同存異，是羅教授始終秉持的教學(xué)原則。他非常重視培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立性”，認(rèn)為博士生作為新一代高科技人才，應(yīng)當(dāng)成長(zhǎng)為能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目的“科學(xué)家”。在這一過程中，導(dǎo)師起到的是引導(dǎo)而非主導(dǎo)作用。若導(dǎo)師以長(zhǎng)者的身份自居、站在“過來人”的立場(chǎng)對(duì)學(xué)生頤指氣使，導(dǎo)師和學(xué)生之間將會(huì)形成僵化的上下級(jí)關(guān)系，“培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性”更將成為天方夜譚。

課題組的討論會(huì)上，羅教授會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生研讀高質(zhì)量文獻(xiàn)，不止要“讀”，更要會(huì)“思”，思考文章的亮點(diǎn)與不足，思考自己會(huì)如何來做這些項(xiàng)目。通過一系列問答，學(xué)生們從信息的“接受者”變?yōu)椤袄谜摺保季S由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”。羅教授解釋道，學(xué)生如果要成為獨(dú)立的科學(xué)家，就不能對(duì)已有的研究“奉若真理”，而應(yīng)將其視為發(fā)展中的、可利用的一環(huán)；擇善而從、守正創(chuàng)新，才是前沿科學(xué)工作者應(yīng)有的思想。

作為老一輩科學(xué)家，羅教授深知基本功的重要性，格外注重知識(shí)積累。他不僅帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀前沿文獻(xiàn)，積累科研所需的信息與方法；同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵多領(lǐng)域知識(shí)，增強(qiáng)觸類旁通的能力，探索學(xué)科交叉融合的可能性。在他看來，深度與廣度相輔相成，才能做到胸有成竹。羅教授指出，研究方向的正確確立是知識(shí)積累的自然結(jié)果，缺乏知識(shí)和眼界的盲目選擇無異于“把選擇權(quán)交給概率”，只有通過充分嘗試與探索，才能找到真正適合的道路。

要想實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累，技能的訓(xùn)練尤為重要。羅教授強(qiáng)調(diào)，研究者對(duì)“知識(shí)”的掌握應(yīng)重在融會(huì)貫通，而非死記硬背。學(xué)習(xí)過程中“掌握技能方法”比“記住知識(shí)要點(diǎn)”更為關(guān)鍵，因?yàn)?strong>“技能”才是根本通法，“知識(shí)點(diǎn)”只是具體的點(diǎn)綴。“知識(shí)點(diǎn)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而遺忘，但技能是你的本領(lǐng)，一直帶在身上?！彼f。培養(yǎng)興趣愛好、了解不同領(lǐng)域、形成長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，然后腳踏實(shí)地，將想法付諸行動(dòng)，未來的道路才能越來越清晰地展現(xiàn)在眼前。

在日常生活中，羅教授還擅長(zhǎng)做同學(xué)們嚴(yán)肅科研生活的“調(diào)節(jié)者”。他重視學(xué)生的心理建設(shè)，承認(rèn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不完美，允許“試錯(cuò)空間”的存在；在學(xué)生經(jīng)歷挫折時(shí)，羅教授也能夠適時(shí)給予理解與安慰，在此之后理性地分析問題，引導(dǎo)他們攻克難關(guān)，在千帆遠(yuǎn)航時(shí)，留住一隅溫暖的港灣。

 個(gè)人簡(jiǎn)介 

羅建沅，1986年本科畢業(yè)于北京大學(xué)生物系，1990年在該系獲碩士學(xué)位并留校任教擔(dān)任講師。1992年赴美留學(xué)，在肯塔基大學(xué)獲博士學(xué)位，哥倫比亞大學(xué)博士后，2003年于麻省大學(xué)醫(yī)學(xué)院任助理教授，2010年于馬里蘭大學(xué)醫(yī)學(xué)院任副教授。2015年全職回國(guó)，在北京大學(xué)繼續(xù)開展醫(yī)學(xué)科研工作?，F(xiàn)任北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)系、醫(yī)學(xué)遺傳系主任，2024年獲北京大學(xué)優(yōu)秀德育獎(jiǎng)。

來源 | 北京大學(xué)融媒體中心、“北大基礎(chǔ)”公眾號(hào)

采寫 | 黃璽好、汪尹璟琪

排版 | 胡靈雯

編輯 | 王爍

責(zé)編 | 郭雅頌

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